以前は、数学のテスト中や授業の途中ではなく、実際の授業以外で生徒に数学への不安に関する一般的な評価について尋ねていました。したがって、これらの研究には試験中や数学の授業中の実際の健康状態は含まれていない、とコンスタンツ大学のトーマス・ゲッツ率いる研究者らは述べている。これらの以前の研究とは対照的に、科学者たちは今回、数学の授業の最中を調査し、実際の教育現場で生徒がどのように感じているかを調査した。
2 つの研究アプローチの一環として、研究者らは 5 年生から 11 年生までの約 700 人の生徒を調査しました。1 つの研究は数学のテストの不安に関するもので、2 つ目の研究は数学の授業の不安に関するものでした。最初のアプローチでは、若い被験者に、数学試験に対する恐怖の一般的な評価と、数学試験の直前および試験中の急性の不安の両方について質問しました。 2 番目のアプローチでは、小型のハンドヘルド コンピューターを使用して、数学の授業中の不安についての一般的な評価を求められ、数学の授業中に現在の不安について数回質問されました。
女の子は自分たちの方が怖いと思っているようだ
結果: 一般的な調査では、生徒たちは同じ成績にもかかわらず、クラスメートよりも数学への不安を高く評価しました。これは以前の研究の結果を裏付けました。しかし、数学のテスト中や数学の授業途中のアンケートでは、実際の試験や指導の場面において、女子生徒は男子生徒ほど不安を感じていないことが判明した。
研究者らによれば、この結果は、評価の相違の原因が女子生徒の自己イメージにあることを示唆しているという。女子学生はおそらく、実際の成績よりも、性別による固定観念や固定観念の影響を受けて、数学のスキルを低く評価する可能性が高いでしょう。これにより、彼らは数学の分野での恐怖を過大評価するようになります。したがって、実際の教育や試験の状況ではそうではないにもかかわらず、女子生徒は自分たちのほうが怖いとしか考えていません。これがおそらく、女性が男性よりも数学を集中的に扱う職業分野を選択する可能性が低い重要な理由であると研究者らは考えている。
