フロリダ アトランティック大学のエリカ ホフは、 2 歳未満の 23 人の子供たちを対象に、さまざまな物体で遊ぶように依頼する遊び心のある実験を実施しました。なじみのあるものとなじみのないものは何ですか？直面した。
彼女は見慣れた物体には正しい名前を付け、見慣れない物体には空想の名前を付けました。 「子供たちが、聞いたことのない単語が見たことのないものに属すると考えるかどうかを確認したかったのです」とホフは説明します。 「これを完璧に実行した子供もいれば、まったく実行しなかった子供もいたが、ほとんどの子供は多かれ少なかれこのルールに従っていた。」
ホフ氏は実験の結果から、子供たちが言語を学習する際には音と意味の両方が必要であると結論付けています。 「音をよく覚えている子供たちは語彙も豊富であることがわかりました。逆も当てはまりますが、ここでは程度は低いですが、文脈から単語の意味を正確に理解する子供はより多くの語彙を持っています。しかし、興味深いのは、「新しい単語を理解するのが本当に苦手な子供たちは決して語彙力が豊富ではないということです」とホフは言います。それが何を意味するのか想像できなければ、子供は言葉を学ぶことはできません。」
ドリス・マルシュク
