ジェラルド・ウィナー率いる研究チームは、被験者の2つのグループに「耳で見ることができますか?」という種類の簡単な質問をしました。前に。 1 つのグループは 3 年生と 5 年生の児童で、もう 1 つのグループは学生でした。子どもたちはすべての質問に文字通りの意味に従って答えました。一方、学生たちはいくつかの質問を比喩として解釈しました。これは「鼻で聞こえますか？」という質問に対して生徒が書いたものです。 「時々、トラブルの匂いがすることがありますね。」他の学生も、質問が意味をなす文脈を探しました。目で聞くことができるかどうかとの質問に対し、ある人は、「たとえば、犬の吠え声を聞かずに見ることは可能だろう」と書いた。
「これらの結果は、互いに話している大人がメッセージの文字通りの意味ではなく、それが意味すると信じていることに反応すると仮定する論理と会話の理論に適合します」とウィナー氏は説明する。 「18歳の甥に『塩を渡してくれますか？』と尋ねると、彼は『はい、塩を渡します』とは言わず、私が塩をくれと頼んでいると思っているようです。手には塩を。」一方、子供たちは、ある年齢まではそのような質問を文字通りに受け取り、文字通りに答える傾向があります。子どもたちがすべてを文字通りに理解できなくなるのは、どの時点でしょうか?研究者は言いますか？開発における重要なステップと見なされます。
ワイナーがほのめかしている論理と会話の理論は、コミュニケーション科学者の H.ポール・グライスが約 25 年前に発見した、いわゆるグリス式会話格率です。これらは、社会的コミュニケーションにおいて無意識のうちに有効なルールです。たとえば、「会話の目的に必要なだけ有益な情報を提供するが、必要以上に情報を提供しないようにする」などです。しかし、グライスは子供の言葉に注意を払うことなく、これらの会話の格言を考え出しました。
ドリス・マルシュク
