研究者らは小学校3年生と4年生の合計160人の子供を検査した。一連のテストの初め、子供たちは 7 + 6 + 6 = X + 5 などの算数の問題を解くことができませんでした。生徒たちに解決策を紹介するために、教師は自由に使える 2 つの指導戦略を持っています。1 つは、その課題の背後にある基本原則を生徒たちに説明できるかどうかです。つまり、両側に同じ値がなければならないということですか?取り次ぐ。一方で、足し算や引き算を使って解決策を生徒に説明することもできます。
さまざまなグループに分かれ、子供たちはジェスチャーを使わずに言語を使用するか、言語を使用してサポートするジェスチャーを使用するか、言語を使用して他の戦略を説明するジェスチャーを使用して考えられる解決策を学びました。その後のテストで、研究者らは子供たちが新たに学んだ知識をテストした。教師が平等の原則を言葉で説明しながら、手で足し算と引き算の計算を子供たちに説明すると、子供たちは最もよく学びました。子どもたちが両方の解決策を言語のみを通じて受け取った場合、子どもたちの成績は最悪でした。ただし、口頭で伝えられた情報がジェスチャーでサポートされているかどうかは問題ではありませんでした。
科学者たちは、子供たちは並行して教えられる 2 つの解決戦略から間違いなく利益を得られると結論付けています。ただし、そのうちの 1 つがジェスチャーで伝えられた場合に限ります。手の動きによって、子供たちは平等の原則と足し算や引き算を使った計算プロセスとのつながりが明確になったようです。
